Diseño y validación de un instrumento para la identificación de la autonomía escolar como dimensión de la motivación docente en educación secundaria: estudio descriptivo-transeccional
DOI:
https://doi.org/10.70554/OBJK2026.v02n01.01Palabras clave:
Autonomía personal, Motivación, Profesores, Escuelas SecundariasResumen
La motivación docente influye en la calidad educativa y en el bienestar del profesorado. Entre los factores institucionales asociados con ella, la autonomía escolar ocupa un lugar relevante. El trabajo se centró en Identificar la autonomía escolar para la motivación docente de los maestros de escuelas secundarias. Fue un estudio cuantitativo, descriptivo, no experimental y transeccional en instituciones de educación secundaria. Se aplicó un cuestionario autoadministrado con ítems Likert, con validez de contenido por juicio de expertos y validez de constructo mediante análisis factorial confirmatorio para datos ordinales; la confiabilidad se estimó con coeficientes omega y alfa. El análisis contempló estadística descriptiva y clasificación por baremos predefinidos de la dimensión autonomía escolar. El patrón agregado mostró autonomía “operativa”, con concentraciones en categorías intermedias y baja variabilidad. La autonomía fue suficiente para planificar, ajustar metodologías y responder por el trabajo cotidiano, pero más acotada en decisiones curriculares y organizacionales de mayor escala. La homogeneidad sugirió arreglos institucionales compartidos que uniformizan su alcance. La autonomía escolar identificada se situó en niveles medios y estables, compatibles con funcionamiento sostenido pero con margen de mejora para impulsar motivación autodeterminada.
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